Как развивать мышление ребёнка в повседневной жизни: воспитание, вопросы и разговоры

Развитие мышления ребёнка — это не только специальные занятия, логические задачи или развивающие игры. Огромная часть этой работы происходит каждый день: за завтраком, по дороге в школу, во время прогулки, после просмотра фильма/прочтения книги или в обычном разговоре о том, что произошло сегодня.
И здесь развитие мышления тесно связано с воспитанием.
Мы можем дать ребёнку готовый ответ, объяснить, как правильно поступить, или сразу исправить его ошибку. А можем задать вопрос, который заставит его остановиться и подумать: почему это произошло? Что будет дальше? Какие ещё варианты были возможны? Как можно было поступить иначе?
Во втором случае ребёнок получает гораздо больше, чем правильный ответ. Он постепенно учится рассуждать самостоятельно.

Когда говорят о воспитании детей, часто имеют в виду правила поведения: что можно, что нельзя, что хорошо, а что плохо.
Но воспитание — это ещё и формирование способа мышления.
Представим простую ситуацию: ребёнок совершил поступок, который привёл к неприятным последствиям.
Можно сказать: «Я же говорила, что так делать нельзя».
А можно попробовать разобрать ситуацию вместе: Что произошло? Почему это произошло? К чему привело твоё решение? Можно ли было поступить иначе? Что ты сделаешь в следующий раз?
В первом случае ребёнок получает готовую оценку взрослого. Во втором — учится устанавливать причинно-следственные связи и самостоятельно оценивать собственные решения.
Поэтому разговоры с детьми — это не просто общение. Это один из доступных родителю способов развивать мышление ребёнка каждый день.

Причинно-следственное мышление помогает ребёнку связывать поступок и его последствия. Причём важно учиться смотреть не только на ближайший результат.
Например, можно спросить: «Что произойдёт, если сегодня не сделать домашнее задание?»
Первый ответ может быть очевидным: «Завтра получу плохую оценку».
Но не останавливайтесь на этом. Спросите: «А что потом?»
Если тема останется непонятной, следующую тему будет освоить сложнее. Возможно, придётся потратить больше времени, чтобы разобраться. Может измениться отношение самого ребёнка к предмету.
Получается целая цепочка: решение → последствие → следующее последствие → ещё одно последствие.
Такие цепочки можно строить практически с любой жизненной ситуацией. Постепенно ребёнок привыкает не только оценивать то, что происходит сейчас, но и мысленно заглядывать немного вперёд: «Если я поступлю так — что может произойти потом?»
Это полезно не только для учёбы. Умение прогнозировать последствия собственных решений — важная часть самостоятельного мышления и взросления.

Хороший повод для развития мышления часто появляется сам — после прочитанной книги, мультфильма или фильма. Вместо вопроса «Тебе понравилось?» можно обсудить с ребёнком поступки героев и их последствия.
Например: Почему герой так поступил? Что повлияло на его решение? Что произошло из-за этого? Мог ли он поступить иначе? А что изменилось бы тогда?
Особенно интересны истории, в которых герои принимают решения, не задумываясь о последствиях. Один из таких примеров — книга Андри Снайра Магнасона «История Голубой планеты». В ней дети получают возможность исполнять свои желания, но постепенно выясняется, что их решения влияют не только на них самих, но и на окружающий мир и других людей.
После чтения можно обсудить: Почему дети не сразу заметили последствия своих решений? В какой момент они могли поступить иначе? Кто ещё оказался затронут их поступками? Можно ли было получить желаемое, не создавая проблем другим?
Такие разговоры помогают ребёнку видеть ситуацию с разных сторон, устанавливать причинно-следственные связи и понимать, что у одного решения могут быть не только очевидные, но и отложенные последствия.

Не обязательно устраивать отдельное занятие. Многие ситуации из обычной жизни уже дают повод для размышления. Главное — не спешить давать ребёнку готовый ответ, а задать вопрос, который поможет ему самому разобраться в ситуации.
Почему это произошло?
Помогает искать причины, а не просто оценивать результат.
Что будет дальше?
Учит видеть последствия своих действий и решений.
Какие ещё варианты есть?
Не позволяет останавливаться на первом пришедшем в голову решении.
Что здесь можно использовать?
Учит замечать ресурсы — предметы, людей, время, пространство и другие возможности, которые уже есть вокруг.
А можно сделать так, чтобы получить нужный результат и избежать нежелательных последствий?
Подводит ребёнка к одному из важных принципов ТРИЗ: не выбирать между двумя плохими вариантами, а искать решение противоречия.

Не обязательно задавать все эти вопросы сразу. Иногда одного правильно поставленного вопроса достаточно, чтобы вместо готового ответа ребёнок начал рассуждать сам.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — как раз учит не ждать готового ответа, а самостоятельно искать решение.
На занятиях ребёнок постепенно осваивает инструменты, которые помогают видеть проблему с разных сторон, находить причины, замечать ресурсы, формулировать противоречия, прогнозировать последствия и придумывать несколько вариантов решения.
Например, вместо вопроса «Как правильно поступить?» можно поставить задачу иначе: «Что мы хотим получить? Что нам мешает? Что уже есть вокруг и может помочь? Можно ли устранить проблему, сохранив всё полезное?»
Такой способ рассуждения полезен не только при решении учебных или изобретательских задач. Постепенно он переносится и на обычные жизненные ситуации: отношения с другими людьми, учёбу, планирование своего времени, принятие решений.
И здесь ТРИЗ хорошо сочетается с воспитанием. Мы не говорим ребёнку, что думать. Мы помогаем ему научиться думать самому — и отвечать за решения, к которым он пришёл.

Да. Но для этого недостаточно просто давать ребёнку больше знаний. Ему нужен опыт самостоятельного рассуждения: возможность задавать вопросы, искать причины, ошибаться, предлагать разные варианты и обсуждать последствия своих решений.
И начинать можно с самых обычных ситуаций — дома, на прогулке, после школы, во время чтения книги или просмотра фильма. Развитие мышления может стать естественной частью воспитания и общения с ребёнком.
Именно этому мы учимся и на занятиях по ТРИЗ и РТВ: не запоминать готовые способы решения, а анализировать, рассуждать, придумывать и находить собственный путь к ответу.